1) Que vantagens vê numa formação académica em Jornalismo/Comunicação para o exercício da profissão de jornalista?

Reflectir, problematizar, questionar, analisar, estudar, ou seja, treinar e estimular o olhar crítico e reflexivo sobre o jornalismo, a profissão, as práticas jornalísticas, sobre os media na sociedade, o seu papel, a sua história e desafios, sobre o seu futuro. Mas simultaneamente permitir um olhar transversal porque tudo se cruza e o jornalismo não está isolado do resto dos saberes.

2) Que resposta deve a formação académica dar aos efeitos da associação do mercado e das novas tecnologias ao jornalismo?

A formação académica deve ter em conta as necessidades do mercado mas não deve viver em função do mercado porque a formação em jornalismo não se esgota, nem deve, nas práticas jornalísticas, ie, no exercício da profissão. Seria demasiado redutor. A Universidade é um espaço de reflexão e de produção de saber que vai muito além da formação de profissionais. Acredito que a Universidade não deve estar ao serviço do mercado de trabalho, são duas realidades distintas com objectivos e funcionamentos diferentes. Mas, também não pode viver de costas voltadas para as necessidades e funcionamento do mercado e das novas tecnologias. A perfeição vive desse equilíbrio, difícil, e em permanente mutação. A relação entre o jornalismo e a academia não se tem modificado apesar das redacções, hoje em dia, serem maioritariamente formadas por profissionais com formação superior oriundos das universidades. Cabe a estas últimas gerações de jornalistas e aos académicos que antes eram jornalistas continuar a contribuir para a mudança de mentalidades e  ‘aliviar o peso da ‘teoria vs prática’.

3) Defende uma formação sobretudo técnica (estudo e prática da técnica profissional) ou alicerçada numa componente mais reflexiva (estudo do Jornalismo integrado no universo mais vasto da Comunicação)? Porquê?

Ambas. Não podemos apenas alicerçar-nos apenas numa única. O jornalismo enriquece-se com ambas. Um profissional não é aquele que domina a técnica, é aquele que sabe ‘ser jornalista’. Tal como não é aquele que domina todas as teorias mas que não consegue reconhecer a notícia nem comunicá-la. É importante uma boa formação teórica, ética e deontológica aliada à prática e ao uso das novas tecnologias. O fim deve ser o que nos orienta: um profissional completo que saiba lidar com o dia-a-dia, mas que também reflicta sobre como noticia, sobre a realidade que noticia, e o mundo que o envolve.

4) Que ligação deve existir entre a academia (cursos de Jornalismo/Comunicação) e a profissão, durante o período lectivo e na fase de estágio?

Os exemplos das redacções integradas em que os jornalistas e os estudantes de jornalismo se cruzam num mesmo espaço ou trabalham de forma integrada são uma experiência interessante e com algumas virtualidades. Uma delas é a da aproximação entre a academia e o mercado de trabalho em que ambos convergem para um mesmo espaço e dão contributos para a formação dos futuros profissionais. Todos aprendem: jornalistas, estudantes, professores, ie, o mercado de trabalho, os futuros profissionais e a academia. É também uma oportunidade para se derrubarem os muros do preconceito que dividem a prática e a teoria. O estágio é sobretudo um período de aprendizagem em que os estudantes têm a oportunidade de observar e de aplicar, praticar, o que foram aprendendo ao longo da sua formação, mas agora num ambiente real desde que devidamente orientados pelas partes envolvidas no estágio (universidades e empresas de órgãos de comunicação social) e desde que não se perca de vista que o estatuto de estagiário – alguém que não deixou de ser um estudante mas que ainda não é um profissional.

Ana Isabel Reis | UPorto

1) Que vantagens vê numa formação académica em Jornalismo/Comunicação para o exercício da profissão de jornalista?

A formação académica parece uma condição muito conveniente, ou mesmo inteiramente necessária, para a preparação do jornalista e outras profissões no campo da comunicação. O mesmo se poderia dizer de outras profissões cuja formação específica especializada requer prévia ou simultânea formação fundamental, de natureza intelectual, científica, cultural, social e política do mais elevado grau, mediante, processos de aprendizagem e de aquisição longos, experimentados e fiáveis, como são de modo ímpar e em princípio os definidos e praticados pelas universidades. Dir-se-ia que a formação académica ou “superior” tenderia a tomar-se regra geral como preparação para o exercício competente de uma especialidade profissional de nível superior, quer de carácter científico, quer de carácter humano e social.

Esta evidência, em perspectiva geral e à luz de conceitos e princípios relevantes, desvanece-se quando temos de considerar mais distintamente, por um lado, as qualidades, as competências e os desempenhos requeridos do profissional de jornalismo (e especialidades de comunicação associadas), e, por outro, os conhecimentos, os métodos e os procedimentos de ordem científica, cultural e técnica, concebidos e aplicados nos programas de formação académica, particularmente na formação inicial em qualquer ramo científico. A criação de cursos universitários de jornalismo e de comunicação, ainda bem recente, confrontou-se com aquela dificuldade e incerteza. Mas o apelo e a convicção atingiram tal vigor que não só venceram as hesitações como motivaram um espectacular surto de tais cursos em modalidades tão variedades e em tão elevado número que inspiraram a irónica mas feliz expressão da “multiplicação dos cursos de comunicação e de jornalismo”. Foi o período dos começos de há cerca de quatro décadas… Vieram para ficar, em número mais reduzido, mas ganhando novas formas, até ao reconhecido desenvolvimento de hoje, com provas dadas, mas prosseguindo caminho.

O próprio acontecimento desta iniciativa de consulta insere-se num processo histórico de permanente renovação das funções e acções que Universidade e Jornalismo devem à Sociedade de que são parte. Este esforço contínuo de apreender o que se vai descobrindo como necessário à mais adequada formação académica para um pretendido desempenho da profissão de jornalista, tem sido adoptado pelos responsáveis académicos em estreita cooperação com dirigentes e profissionais do jornalismo e da comunicação, designadamente no caso especial da formação que é o estágio em meio institucional profissional. E com inegáveis resultados favoráveis.

 2) Que resposta deve a formação académica dar aos efeitos da associação do mercado e das novas tecnologias ao jornalismo?

A análise do contexto social actual, em geral, e no respeitante à dimensão económica e ao mercado, em particular, tal como à recente e contínua revolução científica, tecnológica, social, política e global, diz respeito a todos os agentes sociais, e também, naturalmente, aos que têm a seu cargo dirigir, cuidar e assegurar continuamente as Instituições académicas e as Instituições de Jornalismo e de comunicação social. Mas a estas cabe prioritariamente concentrar-se naquilo que lhes é próprio. Assim, a formação académica de base, que compete à Universidade, diz essencialmente respeito ao saber científico, que não excluindo outros, não deverá de modo algum ser-lhes preterido, ou sequer por eles condicionado, no programa curricular sistematicamente concebido e progressivamente realizado, como percurso ou curso científico, qualquer que seja a disciplina, vertente, especialidade, que as Universidades e Instituições a elas associadas vão autorizando e assegurando.

3) Defende uma formação sobretudo técnica (estudo e prática da técnica profissional) ou alicerçada numa componente mais reflexiva (estudo do Jornalismo integrado no universo mais vasto da Comunicação)? Porquê?

O que foi expresso nas perguntas anteriores já responde implicitamente a esta. A aprendizagem das dimensões técnicas requeridas pelos desempenhos profissionais deve naturalmente ser contemplada e conseguida ao longo da formação académica, como dimensão complementar indispensável. Mas certamente a um nível de iniciação e sem prejuízo do processo de aprofundamento intelectual de teorias e métodos que conduzam à efectiva capacidade de pensamento próprio e sua adequada expressão.

 4) Que ligação deve existir entre a academia (cursos de Jornalismo/Comunicação) e a profissão, durante o período lectivo e na fase de estágio?

As relações entre a Universidade e o Jornalismo decorrem das suas respectivas natureza e função, distintas e autónomas, e solidariamente participantes na mesma sociedade, incluindo em dimensões de relevância e interesse comuns. É especialmente o caso da formação escolar e académica. É evidente, a um nível geral. Se, de algum modo, nada de humano é alheio à Universidade e ao Jornalismo e à Comunicação, a natureza e âmbito dos objectos e objectivos, dos modos e dos métodos, das missões e programas de acção, das Instituições e Organismos da esfera académica e da esfera do jornalismo são muito distintos e é nessa distinção que a sua desejável colaboração poderá encontrar formas de interesse e benefício mútuos. As dificuldades surgem ao nível das possibilidades, condições concretas e tantas vezes demasiado limitadas para conceber programas adequados e levá-los até à efectiva realização. A recente história do desenvolvimento dos cursos de comunicação e jornalismo oferece já experiências de grande valor para acertar passos que se tenham revelado aquém dos objectivos prosseguidos ou dos que progressivamente vão sendo reformulados. Como é próprio dos saberes e das ciências, bem como de outros projectos humanos.

Aníbal Alves | professor emérito UMinho | UCatólicaPortuguesa

1) Que vantagens vê numa formação académica em Jornalismo/Comunicação para o exercício da profissão de jornalista?

As universidades são um espaço de aprendizagem, de formação e de adopção de uma série de ferramentas necessárias ao desempenho de funções profissionais. No jornalismo como em qualquer outra profissão esta mesma formação é indispensável e, absolutamente, necessária ao ingresso na carreira. A formação académica de jornalismo é hoje, mais do que nunca uma formação em mutação, assim como a própria profissão. Um curso de jornalismo é uma escola, não apenas uma formação de cariz universitário e de conhecimentos avulsos em ciências sociais e humanas. Nos cursos de jornalismo há uma preocupação constante com o ensino de técnicas jornalísticas básicas para o exercício da profissão. Mas além disto pretende-se discutir, debater e pensar o jornalismo, e isto é absolutamente necessário ao exercício de uma profissão tão complexa e determinante numa sociedade democrática. Num curso inteiramente dedicado à área de jornalismo e comunicação, os alunos têm a possibilidade de desenvolver esta capacidade, num contexto onde se motiva a partilha, troca e debate de ideias sobre o jornalismo em si. Isso é certo.

2) Que resposta deve a formação académica dar aos efeitos da associação do mercado e das novas tecnologias ao jornalismo?

Assumi-la, absorvê-la e transformá-la em capacidade para formar gente capaz de reagir, trabalhar e pensar nesse contexto. As mutações empresariais e tecnológicas têm efeitos determinantes na forma como se exerce hoje qualquer profissão. No campo da comunicação e do jornalismo há uma necessidade constante de atualizar os contextos de ensino aproximando o mundo académico do mundo profissional. Nesse sentido são os professores que têm obrigatoriamente de absorver os novos contextos, fazer as transformações necessárias e criar um ambiente que permita uma formação adaptada aos novos conceitos, no sentido de formar adequadamente aqueles que vão ser os mais recentes profissionais do mercado.

3) Defende uma formação sobretudo técnica (estudo e prática da técnica profissional) ou alicerçada numa componente mais reflexiva (estudo do jornalismo integrado no universo mais vasto da comunicação)? Porquê?

Um jornalista valoriza eventos, cria representações do mundo, propõe hierarquias, e age no contexto cívico e social. No contexto do estudo e prática da técnica jornalística, no sentido de dotar os estudantes das ferramentas necessárias ao exercício da sua profissão, é importante praticar isto mesmo, em laboratórios criados para esse fim. É determinante promover esta formação, e dotar os estudantes destas capacidades absolutamente necessárias ao quotidiano da profissão. Nos laboratórios experimenta-se, cria-se e propõem-se novas formas de informar. É imprescindível que os futuros jornalistas conheçam profundamente as técnicas para exercer jornalismo. Mas não menos importante é o conhecimento do mundo com o qual vão lidar. Os estudantes devem conhecer o campo em que trabalham. Precisam de conhecer a área das ciências sociais, e das disciplinas que a compõem. Não se pretende formar máquinas de fazer notícias, mas profissionais que sejam conhecedores da realidade contemporânea em que se inserem. Que não reajam só ao evento, mas conheçam o evento, e o saibam enquadrar na realidade que noticiam. Mais do que qualquer profissão o jornalista é um agente ativo na formação da opinião pública, e da cidadania. Nesse sentido, que sentido faria formar apenas para “dar notícias”.

O ato de exercer jornalismo exige um empenho que vai além da técnica. O jornalista lida com a vasta área social em que se insere, e a capacidade de análise é necessária e apenas possível num contexto de formação ampla e que inclua as ciências sociais e da comunicação de forma complexa.

4) Que ligação deve existir entre a academia (cursos de jornalismo) e a profissão, durante o período letivo e na fase de estágio?

A academia e os cursos de jornalismo pretendem formar gente capaz de atuar no contexto da realidade profissional. Os laboratórios, e oficinas de trabalho são por isso determinantes para a adopção e desenvolvimento de técnicas e aproximação ao mundo profissional para o qual estão a ser preparados. A teoria faz sentido quando aplicada no contexto real. É preciso experimentar, propor e experimentar. Na academia a irreverência, originalidade e novidade podem ter um espaço interessante na formação. Os laboratórios, ou oficinas, são por isso um espaço de exercício prático para aquele que vai ser o primeiro momento de contacto com a profissão propriamente dita. Mas, paralelamente, a proximidade entre formador e formando é essencial à superação de dificuldades, e reação ao novo contexto. Se o formador deve ser conhecedor do ambiente no qual o estudante vai estar, também deve ser o “treinador” que segue os “saltos” dados no contexto profissional. O professor tem de ser um elo entre as instituições no sentido de promover uma integração gradual no novo ambiente e compreensão dos contextos que ali se encontram.

Sónia Lamy | IPPortalegre

1) Que vantagens vê numa formação académica em Jornalismo/Comunicação para o exercício da profissão de jornalista?

A minha experiência no jornalismo, no desempenho de actividades próprias de um jornalista, é manifestamente escassa. Ainda assim, não sinto qualquer dificuldade em identificar os momentos mais impressivos da minha breve passagem pela profissão. Cerca de dois anos e meio após a última notícia que escrevi, o que mais recordo são os constantes questionamentos que surgiram após cada trabalho, cada opção, e não um qualquer conteúdo em particular.

Depois de criada uma notícia, chegava invariavelmente o momento de teorizar um pouco, de avaliar o trabalho efectuado, de ponderar alternativas, futuras abordagens, de questionar regras e procedimentos implícitos, aqueles que são comungados apenas pelo hábito e tradição. Umas vezes fiquei satisfeito com o que fiz, outras com os ensinamentos originados pelas conversas com colegas e pelos meus próprios erros. Ora, estas ‘satisfações’ não surgiram por um qualquer domínio de uma dada técnica. Na sua origem estão momentos de reflexão, de maior ou menor qualidade e abrangência. E para a existência desses períodos em muito contribuiu o meu percurso académico.

Há quase dez anos li pela primeira vez uma frase que logo me intrigou, mas que só algum tempo depois, na universidade, fez verdadeiramente sentido. Ainda assim, fiquei com ela na memória desde início. Em As Intermitências da Morte, José Saramago escreveu “com as palavras todo o cuidado é pouco, mudam de opinião como as pessoas”. Ora, foi a frequência de uma licenciatura em Ciências da Comunicação que me consciencializou para a não transparência da comunicação, que me permitiu perceber um pouco melhor a citação referida. O que geramos não é inócuo, o que escolhemos nunca resulta em um sacrossanta objectividade, o que deixamos de fora continua a existir, por muito que os conteúdos não o retratem. Não existe uma qualquer bala mágica cuja cápsula incorpore tudo o que queremos dizer e que seja capaz de passar uma mensagem intocada e intocável aos outros e pelos outros. No fundo, a minha formação académica alertou-me para a comunicação enquanto sistema complexo, com muitas partes em interacção, o que destruiu a ilusão da transparência do que comunicamos. Acredito que só na existência desta capacitação pela formação académica (como aconteceu na que tive) se pode falar de uma “vantagem competitiva sustentável” do ensino universitário em Jornalismo/Comunicação, dentro das Ciências Sociais.

2) Que resposta deve a formação académica dar aos efeitos da associação do mercado e das novas tecnologias ao jornalismo?

A formação jornalistas vive com paradoxo de ter de formar gente para um mercado de trabalho, mas gente que terá de ter ‘alma’ (ou parte dela) de profissional independente. Esta contradição não é da formação académica, é da profissão. Se se mantiver na academia, não havendo uma redução do ensino àquilo que o mercado de trabalho dita, já será um feito considerável, dado o contexto vivido.

Quanto às tecnologias, tendo em conta a velocidade com que mudam, parece-me simplesmente prudente não afunilar a formação. Assim sendo, acredito ser mais importante abrir horizontes do que apostar todas as fichas num único caminho.

3) Defende uma formação sobretudo técnica (estudo e prática da técnica profissional) ou alicerçada numa componente mais reflexiva (estudo do Jornalismo integrado no universo mais vasto da Comunicação)? Porquê?

Como avancei na primeira resposta, defendo uma formação universitária centrada numa componente eminentemente reflexiva, sem descurar a técnica, até porque esta pode e deve gerar reflexão (enquanto aluno não defendia esta ordem, dada a ânsia em avançar para o terreno, independentemente da preparação). A chave desta posição está no local onde decorre a formação: se é na universidade, parece-me redutor limitar a formação superior àquilo que cursos profissionais ou simples workshops já oferecem, ou seja, o ensino da técnica. Os grandes desafios que os jornalistas enfrentam não se prendem com a redacção do lead (ou de uma narrativa multimédia). São mais complexos, são frequentemente morais/éticos, implicando interrogações permanentes. Daí que uma formação para a reflexão seja crucial, pois facilita, em teoria, a existência e amplitude desta.

4) Que ligação deve existir entre a academia (cursos de Jornalismo/Comunicação) e a profissão, durante o período lectivo e na fase de estágio?

Nessas como noutras fases, a troca de experiências e opiniões constante parece-me ser um propósito saudável. Se a academia beneficia das questões levantadas pela prática do jornalismo, o jornalismo aplicado beneficia do tempo que a academia teve para reflectir. Tempo que muitas vezes não existe numa profissão muitas vezes obcecada pelas notícias de última hora. O período de estágio é, ainda assim, um momento especial, já que um formando da academia está numa redacção. Novamente, a troca de impressões regulares parece-me ser fundamental.

Pedro Moura | UMinho